最近，教育部针对“加强幼小科学衔接”的建议答复称，2022年秋季学期开始，各省、市、区将全面推行入学准备和入学适应教育。消息一出，立刻受到大家的关注。

　　根据答复内容，教育部表示，将在幼儿园做好入学准备教育，大班下学期有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备。

　　记者查阅资料发现，2021年3月20日，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，提出了一系列有针对性的重要举措。2021年秋季学期启动幼小衔接试点，2022年秋季学期将全面铺开。那么，加强幼小科学衔接，到底是加强什么？幼儿教师周宏丽从事幼师教育工作已经18年了，她认为，加强幼小科学衔接，并不是只从知识上提前适应，让孩子从意识和习惯上提前适应小学生身份更重要。

　　“培养即将踏入小学这个意识，最起码学会的是自我服务意识，因为上小学跟幼儿园不一样，幼儿园是老师一直去服务的，我们也经常用绘本的形式，故事的形式，去教育孩子，让他们懂得自己小学生是什么样子。”幼儿教师周宏丽说。

　　每一个学生到学校，都应该成为身心健康的人，好身体、好习惯、大格局、有热爱、有情感是幼儿园对于小学入学准备教育最需要培养的。

　　“我们（可以）通过一系列的活动，趣味识字，还有就是争当小班长小组长，阅读活动等，培养幼儿的综合素质，然后让幼儿在活动中，玩中学学中玩，更好地幼小衔接，为孩子们上小学做好准备。”幼儿教师周宏丽说。

　　专业人士认为，幼小衔接是否顺利、有效，教育部门需要多做“思考”，作为家长也要做好准备，切勿把幼小衔接从认知上，认定为“小学化”

　　“让幼儿来上小学一年级的课，一定不是这个概念。它这是遵循幼儿的身心发展的规律，所以说一定要避免在幼小衔接过程当中报辅导班，现在最大的问题，也就是最有可能与这个衔接背道而驰的是，家长的不科学的这个育儿方法，可能会导致这个育儿的负担。”特邀评论员曹志成说。

　　在教育部的答复中，特别强调，对面向学龄前儿童开展线上培训，以学前班、幼小衔接班、思维训练班、托管班等名义开展线下学科类（含外语）培训、开展违反儿童身心发展规律和接受能力等培训活动的校外培训机构，一经发现，严肃查处，并追究相关人员的责任。推进幼小科学衔接是一个系统性工程，需要整合多方资源，形成教育合力。

　　“它是一种无缝对接式的，它是一种整体设计的，是有利于孩子德智体美劳全面发展，打基础的这一种全方位的衔接。在理解幼小衔接的时候，一定不能套用过去的那种思维，而是一定要强化，是双减背景下的幼小衔接，这是一种科学的，是一种人文的，是对幼儿，是体现一种真正的，关怀和关爱的这种衔接。”特邀评论员曹志成说。

　　教育部提出，小学阶段应做好幼儿入学适应教育，强化主动衔接意识，改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施课程，切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象。

　　“特别是小学的低年阶段，要强调一种常态化的融合，他从日积月累的这种体验当中，他就消除了对环境的这种陌生感，他就很自然而然地就能够过渡到就能够适应小学的发展。更有利于幼儿群体的发展，又能够找到适合每一个孩子的个性发展。”特邀评论员曹志成说。

　　一切为了孩子 ，为了孩子的一切。每一次教育上的改革都是一次全方位、全领域的提升。任何的政策变化，都不是某一方的责任，需要教育部门、家长、社会共同重视，才能真正为孩子的健康成长助力。