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《阅读力决定学习力——提高阅读力的11堂课》

2021年10月14日14:42   来源:

  今天给大家分享的这本书是《阅读力决定学习力——提高阅读力的11堂课》。

  你知道阅读力吗?它其实决定着孩子的成绩。你想知道自己的阅读,达到什么水平了吗?孩子的每个阅读阶段,又应该采用怎样的阅读策略呢?如何提高思辨能力,将阅读转化为成绩?全民阅读发起人,著名出版家、作家、阅读学家,聂震宁撰写的,《阅读力决定学习力——提高阅读力的11堂课》,带你提高阅读效率,解码阅读力转化成学习成绩的奥秘!

  这本书,根据我国中小学生阅读力的实际情况,讨论中小学生提高阅读力的问题,讲述作者多年来阅读推广和阅读教育的经验,既有阅读理论的高度总结,又有针对老师、家长,在阅读教育中,一些疑难杂症的解决方法。

  本书共11堂课,用2堂课讲述“为什么读”,用9堂课论述“怎样读和读什么”。我们知道,对于很多家长和老师来说,这是大家当前十分迫切,也非常想要掌握的知识和方法。除了11堂课之外,特别安排了附录“阅读力测评”。

  这本书最大的特色,是针对中小学生各个阶段,分别讲述了提高阅读力的方法,包括提高阅读兴趣、养成阅读习惯、阅读速度的把握、阅读记忆等要点,深入浅出,理论丰富,实用性强。对中小学生阅读教育的每个阶段侧重点,拿捏得非常精准,还有行之有效的配套阅读方法。下面我们就分三部分了解一下《阅读力决定学习力》这本书。

  第一部分先说说:读书永不过时

  基础教育,正从“知识本位”时代,走向“核心素养”时代。这是什么意思呢?

  在以前应试教育模式中,我们评价学生的学习能力,很大程度上,指的是记牢知识的能力,尽管,这也是学习能力的一部分。可是,如果现在,依然认为,学生只要牢记知识答案,就能对付考试,这显然是一个错误的认识;如果认为学生多掌握一些答题模式,就是有了学习能力,这还是一个错误;如果认为学生只要通过应试,拿到高分,就算完成了全部学习任务,从而成为有创新能力的人才,那么,这绝对是一个天大的错误。

  有的家长认为,自己的孩子听话勤学,能专心背诵老师布置的复习要点,考试就一定能拿高分,某一次考砸了,就认为是考试出了偏题。其实不然,实质上,是出题老师设计了一些需要阅读理解,乃至联想创新的考题,这样一来,阅读能力不强的学生,往往就要吃亏。据了解,今后中高考,都将进一步加大对阅读能力的要求。目前,高考语文只要阅读不超过7000字的内容,今后,可能要扩大到9000~10000字。倘若依然奉行死记硬背,不去提高阅读能力,很难说能应对未来的考试。

  再比如新颁布的,普通高中语文课程标准——关于语文学科核心素养的四个方面:语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。前三者尚可以通过老师的引导、灌输、讲解得到帮助和提高,但“审美鉴赏与创造”的能力只能依赖阅读!说到底,高中语文核心素养的四个方面,都需要通过一定程度的阅读逐步养成,并且“审美鉴赏与创造”的能力,必须通过阅读,没有捷径可走。

  苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“要使得学生变聪明起来的方法,不是补课,不是加大作业量,而是阅读、阅读、阅读。”所以,读书永不过时,家长、老师一定要重视孩子的阅读教育。

  第二部分我们来谈谈:阅读就是成绩

  阅读力,不仅是一个人的阅读能力,也是社会整体的阅读水平,因而关系到国家民族的竞争力。阅读力就是精神力、凝聚力、竞争力、幸福力!具体来说阅读力是由阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力三个要素构成的。

  学习力由学习动力、学习毅力、学习能力构成,通俗理解,就是我们说的“听说读写”的能力,读是其中最主要的。

  有了阅读兴趣和阅读习惯的学生,其学习动力和学习毅力,都会比较好,当一个学生具有良好的学习动力和学习毅力之后,其学习的成败,将取决于其学习的能力,而要提高学习能力,起决定作用的正是阅读能力。从这个方面来说,阅读就是成绩。

  关于怎样提高阅读力,作者从阅读兴趣、阅读习惯、阅读速度观、阅读记忆四个方面具体谈了阅读的奥秘,并给出很多切实可行的方法。

  阅读兴趣的培养需要有科学的态度,也就是实事求是!可以鼓励孩子自主阅读,读“闲书”也未为不可,毕竟只有读自己喜欢的书,读书才有乐趣。放眼看,学生进到中学阶段,越是善于阅读的学生,将越能应对变化多端的中考、高考。特别要注意的是,对于课外阅读,一定不要要求学生采用字词句、中心思想、标准答案的阅读方式,阅读兴趣也包括阅读方法的自由度。多接触书籍,带孩子去书店、图书馆,甚至参加读书会,都是非常有效的办法。家长和老师,应该用心寻找诱发孩子阅读兴趣的原因,让诱因自然而然地与孩子相遇,让孩子在阅读中找到自己的志趣,树立人生目标和远大志向,那就是获得了无限的财富和幸福!

  阅读的习惯全靠培养,最先起作用的就是读书的家风,但最终的养成还得靠个人!曾国藩的读书三字诀——恒、勤、专,就可以说明阅读习惯,并非一朝一夕养成,需要坚韧的意志和辛苦的行动。

  这里,作者给出了几个阅读习惯培养的“轻松”方法——

  一是,带本书去旅行。“读万卷书,行万里路。”带本书出门远行,你会发现远方和诗原来离我们那么近!

  二是,买书。一般来说,没有喜欢买书而不喜欢读书的人,也没有喜欢读书而舍不得买书的人,更没有人会不喜欢“买买买”!但是买书更重要的是一种体验,也许,你在书店只是选购了有限几本心仪之书;也许,你一本也没购买,但是离去后,书店里那无比丰富的书籍信息,将会长时间萦绕你的心头。

  学生阅读压力越来越大,怎么办?事实上,这个问题可以转化到阅读速度上来。聂震宁先生在《阅读力》中就提出:“快阅读、慢阅读、浅阅读、深阅读以及泛阅读、精阅读”的阅读方法。只要阅读,就一定有快有慢,要想减轻阅读压力,快阅读是不可避免的。首先,要学会快速浏览,先看书名页、序言、副标题等,再看目录页,再看作者介绍。通常是挑几个和主题相关的篇章看看,粗略浏览几个段落,就可以判断是不是自己需要的一类书。

  其次提高阅读速度具体有以下几种方法——

  1.扫视法

  首先,要纠正逐字逐句阅读的不良习惯,增加视知觉广度,压缩眼球注视时间,减少回视次数,避免眼睛来回转动,可采用计时快速阅读的方法进行训练。

  2.搜索法

  注意搜索我们感兴趣的词语、段落,某些特殊的内容要有目的地加以记忆。尽量不去记那些无关紧要的词句,要记住作者意图及内容实质。

  3.速读概括法

  要力求迅速把握书中主要脉络和大意,并简要地概括出来。

  4.齐藤英治快读技巧——30分钟读完一本书

  日本作者齐藤英治,主张30分钟读完一本书,他的方法是把阅读分为3个阶段。

  (1)预览——5分钟。从封面、护封中取得对书的基本印象,再看目录、标题和图表,了解书的结构,作者的意图。

  (2)检查——翻书前检查所有页面。用5分钟预览所有图片,预估哪里比较重要。

  (3)浏览和跳读——用20分钟浏览、跳读,掌握重要的两成内容,获得八成信息,领会大意。

  很多人会问:“读过的书记不住怎么办?”作者认为,其实读课外书记得住最好,记不住就记不住吧,记不住,说明那些内容没有引起你的注意,一个人想要获得超强的记忆力,那就必须学会遗忘——忘掉那些不需要记忆的东西,记住那些应该记住的东西。

  关于阅读记忆,日本学者印南敦史,提出呼吸式阅读——阅读就像一个人在吸气,一味吸气是不可能持久的,还要呼气,那就是写!阅读是为了写而读!呼吸式阅读法步骤是——

  “一行采集”:摘取最具魅力的片段。

  (2)“一行精华”:采撷最精彩的一行,一边读,一边采集属于你的摘抄录,再次浏览,从中挑选“最精华的一行。

  (3)“一行评论”:回味重要段落,在“一行采集”“一行精华”之后,写下30~40字的“一行评论”。

  (4)“一本最佳”:以12本书为单位,定期回顾自己的摘抄和笔记,思考哪一类的书是自己最喜爱的,即可明确自己阅读方向。

  第三部分来说一说:各个阶段阅读力的培养

  作者把12个年级粗分成五个阶段,并分别对他们的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读策略、阅读理解五个方面提出相应建议。五个阶段是这样划分的:起步阅读阶段(小学一、二年级)、过渡阶段(小学三、四年级)、基础阅读阶段(小学五、六年级)、成熟阅读阶段(初中)、思辨阅读阶段(高中)

  起步阶段

  以培养阅读兴趣为主,阅读方法有指读、朗读、默读三种,可多增加情景性和游戏性,例如亲子阅读,听有声读物,和孩子做情景互动,选一些经典的故事绘本。

  过渡阶段

  以文字读物为主,主要策略是一快一慢,快,是加快阅读速度;慢,是放慢速度做朗诵,可以试着略读,提倡学生阅读交流,结成对子。

  基础阅读阶段

  阅读量要较大增强,结合电影、电视做辅助手段,学会浏览检索好书,诗歌是这个阶段最让学生热血沸腾的读物,尝试让学生开始仿作,以求尽快让学生从仿作转为创作。

  成熟阅读阶段

  第一,善于根据不同文本类型调整阅读方法,杂文、短论、读后感、演讲词、政论文、文艺评论、小说、散文等应该把握阅读时各自的要点。第二,在阅读中积极展开推断、假定、联想等思维活动。第三,抓住关键句、主旨句理解文章。第四,整体上把握文章内容,梳理文章思路,理解主要内容。

  思辨阅读阶段

  这个阶段,是语文“童子功”的总集成,有益于每个人一生的事业和修养。

  要提高阅读的精准性,默读现代文每分钟不少于600字,最重要的是学会思辨,在阅读理解基础上要有反思,最重要的习惯就是反思!

  阅读最终的目的,是让学生拥有思辨的能力,而思辨,正是阅读力转化成学习力的关键。思辨阅读存在于阅读的各个阶段,学生的思辨阅读,常常就在摘抄那些警句过程中进行,思辨与生俱来,但是,以高中学生的心智发育特点和学习内容的深广度来看,思辨对高中生来说尤为重要。

  阅读是一生的事情,高中阶段的结束,并不意味着阅读的结束,相反,这只是一个开始,在基础教育阶段培养好阅读力,孩子将受益一生。阅读力就是学习力,一个懂得阅读的人,就懂得如何学习,如何提升自己,其人生境界、修养、气质自然有别于不会阅读的人。全民阅读的时代已经悄悄到来,快来跟随聂震宁先生学习如何阅读吧!

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初审:杜亚男/二审:汤娟/终审:冯波
作者:

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